目前,北京、上海、山东、浙江、重庆、陕西、宁波等很多省市都在进行电子书包的试点工作，其中又以上海为最热。不少教育人士表示，电子书包的推行将让“减负”迈出实质性一步，很多人在为此鼓掌相庆，然而也有一些人觉得这只不过又是一个“面子工程”，真正推行还要很长的一段时间。电子书包自推行以来，争议、辩论从未停止过。如何让电子书包在推行过程中趋利避害，真正实现教材的信息化、网络化？有人认为，电子书包的推行应该分清轻重。

　　何为电子书包？它的功能又有哪些呢？电子书包对于新疆的学生而言，还是一件新鲜事物，目前电子书包还没有在新疆进行试点工作。

　　其实电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对小学教育。除了传统的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能，如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。

　　乌鲁木齐市某中学的一位老师对记者说，电子书包的真正普及，关键在于它在教学的过程中能否达到好的效果。只有达到了好的效果，学生、家长和老师才能接受它。

　　电子书包利大，还是弊大？

　　提起书包，没有一个人会不动心的，因为它曾经伴随我们度过一生中最美好的年华。但是，令人遗憾的是，眼下孩子对书包却有一种畏惧感。据说有人称过中学生的书包，大都在10～20公斤左右。沉重的书包压弯了学生的脊背，也压痛了父母的心。孩子越来越重的书包，甚至催生了一种新型的文具：带轱辘的书包，类似于旅行箱，可以让孩子拖着走。

　　宗春山，北京市青少年法律与心理咨询服务中心主任，他也给自己的孩子买了一个这样的书包，当孩子拖着书包去学校时，却被校长告知：不允许使用，原因是这种书包容易刮坏墙皮、磨伤地板。

　　那到底有没有为学生“减负”的办法？答案是肯定的。在E时代，已经问世的电子书包将舒展父母们的眉头。据了解，人民教育出版社正在调试一种电子书包，这种书包相对于16开书本大小，厚度约1厘米，重量仅700克，内存1MB。第一批准备试用的200台电子书包分4个班，将分别在北京、上海、大连和深圳4个城市试用。谈到电子书包，宗春山开门见山：“现在小学生课业负担很重，加上纸张越来越好，所以肩上的书包也就越来越沉重。电子书包起码能让孩子们在身体上减负。”

　　宗春山认为，儿童还处在发育期，对新鲜事物、互动性强的事物很敏感。如果电子教材内置与教学内容相关的图片、声音和视频等多媒体资源，让学生能从多个角度形象直观地感受书本中的内容，就可以大大提升他们学习的兴趣；对教师而言，备课手段更多了，通过批注笔、板擦、放大镜来辅助教学，直接在电子教材上就可以进行批注勾画，上课时更容易将重点、难点以轻松互动的方式传授给学生，形成了师生间的真正互动和高效学习。从这个意义上说，电子书包算得上学习的革命。

　　当然，电子书包的好处不仅仅是因为轻便，还能减轻学生的学习负担，它的好处还有保护了环境。据有位专家研究，有了电子书包可以节省很多的纸张，节省了纸张就意味着不用砍那么多树，而不砍树自然就是保护环境了。电子书包在美国已有在低收入学区导入成功的案例，证实可以减少数位落差并大幅提升学生主动学习的能力；在新加坡，电子书包的发展要更快一些。它实际上是一个贮存、记载和阅读信息、资料的电子装置，上面设有若干电子卡插槽，学生可以插入课本卡、作业卡和字典卡等，还能与互联网连接收发电子邮件，可以和地球上任何一个地区的学生交流学习心得。显然，电子书包的出现，预示着一场全球性的教育革命。在中国，朱邦复先生推动的电子书包更被视为是贫困地区学生的福音。迎接二十一世纪知识经济社会的挑战，提升国家竞争力与科技实力，电子书包的重要性不仅是在提升社会的教育面，更已延伸到国家建设的经济层面。

　　上海市黄浦区教育信息中心主任奚立洁认为，不能简单地将电子书包和把书装在电脑里等同起来。电子书包不仅能减轻学生肩上的负担，更重要的是作为一种现代化的学习工具，电子书包能把学生从“灌输式”的教学方式中解放出来。

　　尽管电子书包的好处有很多，但是，自它问世那一天起也争议不断。争议的焦点主要集中在几个方面：第一，成功的“电子书包”必须能让学生使用电脑“常态化”，这不免使得有些家长担心，孩子除了使用电子书包学习，还可能用它玩游戏，或者聊天，这跟推行电子书包是为了促进孩子学习的目的背道而驰了。另外一方面，至于长期使用电脑对学生身体有没有不良影响，也是另外一个值得研究的课题。再一方面，有人认为，有了电子书包以后，可以在教学过程中大量使用多媒体教学资源，但是在实际的教学过程中，老师更喜欢让学生向前看，看老师、看黑板、看电子白板，通过观察学生的眼神和表情，老师可以了解学生听课的状态和理解的程度。另外还要考虑到，学生手里有了电脑之后的课堂纪律和教学程序很难掌握。所以，新技术在运用的时候，还需要考虑它可能带来的“负增值”。

　　另外，有人可能会有疑虑，电子书包进入课堂，会不会替代传统书写方式呢？宗春山说，在我们日常工作生活中，计算机不能完全代替纸和笔、代替手写，更不能代替自己的亲笔手写签名，青少年阶段传统书写还是要加强。

　　宗春山表示，汉字是中华文化的重要组成部分，是几千年智慧的结晶，汉字是以象形为基础和“以形表义”的文字系统，字的点画、部件和组合结构，蕴藏着丰富的文化气息和易于理解的文字信息。书写汉字，能使书写者受到汉字“形声义”、结构组合等的启示，不但能“据形索义”，还可以启发思维、加深理解和记忆。青少年阶段多书写汉字，能有助于开发智力。另外，书写汉字的美术效果，具有很高的审美价值。

　　电子书包的“轻”和“重”

　　推行电子书包一方面是为了减轻学生的书包重量，减轻学生的身体负担，这点很好理解；另一方面则是为了提高学生学习效率，减轻学生的学习负担。电子书包不仅仅是纸质教科书的电子版，其本质是一种与多媒体内容整合的数字化学习资源，除阅读、批注、加着重等功能外，其还应具有声音、视频、动画等多媒体形式创设的生动、形象的教学情境，并使表现形式比传统书籍更加丰富，才能让学生更有学习兴趣。

　　电子书包的重量虽然轻了，但是在内容上更加重了，那么电子书包该重在哪里呢？首先是重内容建设。电子书包不是简单的纸质书籍的“电子搬家”，不是简单的数字教科书上线。它要建立与数字教科书配套的丰富的数字化课程学习资源。数字化学习资源包括电子教科书、学习辅导资料以及工具书等，是根据学习者特征进行编辑的，可以在学生学习终端（电子书包）上或者网络环境下运行，供学生自主或合作学习使用；其次是重观念转变，教师也必须摆脱根深蒂固的传统教学观念。任何现代技术，都是服务于教育教学的工具。过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，创新初衷就可能变调；再次是重问题防范。目前社会各界对“电子书包”的隐忧突出体现在三个方面：学生视力和身体健康问题、网络和游戏成瘾问题、孩子的沟通交流问题。如何防范这三个焦点问题的出现或者如何有效地解决，打消公众的忧虑，建立相应的措施进行问题防范，趋利避害非常有必要；最后是重产品的质量。我国的“电子书包”刚刚起步，还没有相应的标准规范出台，电子书包如果在起步阶段就受到质量问题的威胁将是致命的，所以我们呼吁相应的标准能尽快出台，保障电子书包的质量。小书包，大世界，让孩子们拥有健康、丰富的电子书包，或许是为他们拥有较全面的知识、见识和智慧的世界铺垫了一块基石。推行电子书包不仅仅是学生教材的数字化、网络化，学生书包的减负，更将带来教学模式和教育体系的改变，对学生学习行为和习惯的冲击，进而影响到学生的学习效果和未来的成才率等等。